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小学教师资格:直观教学的类型

  【导读】陕西小学教师资格考试笔试中,直观教学的类型属于客观题常考考点。今天全国教师资格网给大家解析一下此类知识点供大家参考学习。

小学教师资格:直观教学的类型

  直观性教学原则要求教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观三大类。在考查这一知识点时,经常以例子反选的形式要求我们区分则三种直观类型。

  (一)实物直观

  实物直观是在感知实际事物的基础上进行的。例如,观察实物标本,进行实验、测量或现场参观、实践等等。比如上课讲授“雪花”这一事物时,教师带着学生一起打雪仗,上课时,带着同学观察动植物的标本等。

  实物直观有利于激发学生的求知欲,调动学生积极性;但有时无法突出本质特征,对于时间空间和感官特性的限制大。它不是教学中唯一、最佳的直观方式。

  (二)模象直观

  所谓模象,指的是事物的模拟性形象,不是实际事物本身,如模型、图片、图形、图表、视频等视听资料。当教学中采用这些模象作为直观对象时,这种直观类型就叫做模象直观。比如在讲授“地球”这一事物时,教师给学生带来了地球仪以供学生观察。

  模象直观的对象可以人为制作,因此可以摆脱实物直观的局限,提高直观效果,但是可能会脱离实际,与实际事物有一定的差距。模象直观在现代化教学中,将越来越占重要地位。

  (三)言语直观

  语言直观是在形象化的言语作用下,通过言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆及想象而进行的。比如在讲授“雪花”这一事物时,教师告诉同学们雪是由大量白色不透明的冰晶和雪团组成的降水。在读到鲁迅的文章《故乡》时,就可以想象出当时农村生活的场景。

  言语直观不受时间、空间和地点的限制,对于培养学生的想象力有独特作用,是最为便利和最为经济的直观手段。但有可能脱离事物,通过言语描述想象出来的事物可能与实际有所差距。

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