2024上半年中学教师资格《教育知识与能力》真题解析（考生回忆版）

　　一、单选题

　　1.以"捧着一颗心来，不带半根草去"的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为"伟大的人民教育家"的是()

　　A.陶行知B.黄炎培C.xxx D.蔡元培

　　1.【答案】A陶行知

　　2.缺

　　3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从()开始的。

　　A.原始社会B.奴隶社会C***社会D.****社会

　　3.【答案】B奴隶社会

　　4.一个****的人注定成为不了**，这说明影响大的发展因素主要是()

　　A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性

　　4.【答案】A遗传

　　5.舒尔茨的人力资本论表明

　　A.教育对人口结构的影响B.教育对生产力的促进作用

　　C.教育对文化的制约作用D.教育对政治经济的制约作用

　　5.【答案】B教育对生产力的促进作用

　　6.缺

　　7.我国的学制类型属于()。

　　A.双轨制B.单轨制C.多轨制_D.分支制

　　7.【答案】D分支型学制

　　8.教科书的编排形式主要是

　　A.**式和分支式B.***活动

　　C.螺旋式和直线式D.***

　　8.【答案】C直线式和螺旋式

　　10.在一次郊游中，张明一眼就认出了同学王*这利用了而什么()。

　　A.认识B.保持C.回忆D.再认

　　10.【答案】D再认

　　11.在皮亚杰儿童道德发展阶段理论的划分中，公正道德阶段是()岁以后。

　　A.10 B.12C.14D.16

　　11.【答案】A

　　19.孙英同学同学任丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气愤，属于()

　　A.道德***B.道德情感C.道德**D.道德***

　　19.【答案】B道德情感

　　20.老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中学生能力各异，要把他们以互助的方式开展学习活动，共同完成小组目标属于()。

　　A.合作学习B.**学习C.**学习D.直接学习

　　20.【答案】A合作学习

　　21.老师在教学过程中，能够依据学生的水平，年龄特点和个别差异对教学策略进行适当的调整，以提高教学效果这说明()

　　A.***策略B.操作能力  C.监控   D.计划

　　21.【答案】B操作能力

　　二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误并说明理由。

　　1.人格可以塑造(正确)

　　2.教育目的不等于培养目标(正确)

　　3.教学就是智育(错误)

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

　　1.人本主义学习理论的基本观点

　　【答案】

　　(1)知情统一的教学目标观:培养知情合一的人，即“完人”或“功能完善者”

　　(2)①有意义的自由学习观:无意义学习是指学习没有个人意义的材料，仅仅涉及经验累积与知识增长。

　　②有意义学习是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习

　　(3)学生中心的教学观(非指导性教学模式)

　　①废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”

　　②促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素:真诚一致、无条件的积极关注和同理心

　　2.提高知识直观教学途径

　　【答案】提高知识直观的效果通过一下几点来实现:(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言,模象直观的教学效果优于实物直观,我们强调的是先进行模象直观,在获得基本的概念和原理后再进性事物直观,比一开始就进行事物直观的效果好

　　(2)加强词与形象的配合。为了增强直观效果,不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用而且必须加强词与形象的结合,在形象的直观过程中,教师首先应该提供明确的观索目标,提出确切的观家指导,提示合理的观索程序。其次,形象的直观结果应以确切的词加以表述,以检验直观效果并使各组要素进行分化。再次,应依据教学任务,选择合理的词与形象的结合方式

　　(3)运用感知规律,突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识,首先必须注意和观察直观对象。而要想有效观家直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象的待点。其中感知规律包括:①强度率②差异率(③活动率(④组合率

　　(4)培养学生的观索能力。在直观过程中,教师通过对一定直观教材的操纵,其效果如何,主要取决于学生观察能力。因此,为了更好地完成教学任务,必须认真组织和培养学生的观察能力。

　　(5)让学生充分参与直观过程。由于知识归根结底要通过学生头脑的价格改造才能成掌握因此在直观过程中,应激发学生积极参与的热情,在可能的情况下,应让学生自己动手进行操作,改变“教师演,学生看”的消极被动的直观方式。

　　3.德育的陶冶法以及运用要求

　　【答案】德育陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。德育陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化环境陶冶和艺术陶冶等。

　　运用情感陶冶法应注意以下几点:①加强修养:②创建良好的环境;③引导学生。

　　2.欣赏自然美可以开阔视野，增加知识，陶冶情操，砥砺品行

　　(三)在日常生活中进行美育

　　1.利用家庭环境进行美育

　　2.组织学生参加美化学校环境的活动3.引导学生在日常生活中体现美

　　(四)通过教师的示范作用对学生进行美育

　　简述学校德育陶冶法及其要求。德育陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。德育陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

　　运用情感陶冶法应注意以下几点:①加强修养;②创建良好的环境;③引导学生。